De la culture océanienne au modèle mathématique...

De la culture océanienne au modèle mathématique :
pour une approche ethnomathématique à l'école de Nouvelle-Calédonie

Conférence de Gérard Lavigne,
Chargé de cours en ethnomathématique à l’Université de la Nelle-Calédonie

Les tests d’entrée en classe de 6ème pointent des résultats toujours très insuffisants en mathématiques : 32 % de réussite en moyenne pour les provinces Nord et Îles pour les onze dernières années.

Jean-Marie Tjibaou posait la question des programmes et de la finalité de l’école pour chercher à « déboucher sur un développement humain, intégrant l’homme et pas seulement le salarié ».

Notre recherche en ethnomathématique et en ethnopédagogie s’appuie, entre autres, sur les travaux de Vygotski, Bruner, D’Ambrosio et Gerdes, dans le prolongement scolaire de l’approche ethnomathématique.
Avec Paulus Gerdes, nous pensons qu’« une forme souhaitable de l’enseignement des mathématiques est celle qui réussit à valoriser le savoir scientifique inhérent à la culture en utilisant cette connaissance pour préparer des fondations qui permettront un accès meilleur et plus rapide à l’héritage scientifique de toute l’humanité ».

Il convient de valoriser les savoirs scientifiques développés par les cultures kanak et océaniennes en complémentarité avec ceux de l’école française.

Les cultures kanak et océaniennes ont développé un rapport particulier aux représentations géométriques comme éléments communicationnels, au travers des motifs des poteries, du tressage ou encore des sculptures.
L’exemple du losange, motif récurrent en Océanie, illustre le cheminement de la culture vers le modèle mathématique.

Gérard Lavigne - Source : Académie des langues kanak - www.alk.gouv.nc

Gérard Lavigne, originaire de Ouégoa en Nouvelle-Calédonie est professeur de mathématiques depuis 1978. Il a entrepris une recherche-action sur « la compréhension des difficultés d’accès aux concepts et aux filières scientifiques des enfants kanak et océaniens en Nouvelle-Calédonie » qui mettre en évidence en DEA (« La cause de nos enfants », Paris 8, 2000) la nécessité de prendre en compte le rôle de la langue et de la culture dans les apprentissages scientifiques.

Cette recherche-action se poursuit actuellement avec l’expérimentation du concept d’ethnomathématique en Océanie et la prise en compte de la langue et de la culture des enfants kanak et océaniens dans l’enseignement des sciences et des mathématiques. Il assure un enseignement de sensibilisation à l’ethnomathématique à l’Université de la Nouvelle-Calédonie depuis 2005 pour les étudiants de Langues et Cultures Océaniennes.
Directeur de l’Enseignement, de la Formation et de l’Insertion de la Province Nord de 1995 à 1998, il a initié des stages pour les enseignants du primaire sur la « prise en compte de la langue et de la culture dans l’enseignement ».
Il anime des formations pour le Direction de l’Enseignement, les Provinces et le Vice-Rectorat de la Nouvelle-Calédonie.
Il a participé à différents colloques et symposiums internationaux :

• Nouméa (2007)
• Recife (2008)
• Lille (2009)

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